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                      2021年青島教師招聘考試每日一練答案(02.18)

                      2021-02-18 17:44:15| 來源:中公教育

                      推薦閱讀資料 | 考試題庫 | 2月山東教師招聘公告

                      為了幫助考生積極備戰2021山東教師招聘考試,中公教育特別整理了2021年山東教師招聘考試每日一練及答案解析,本期內容:2021年山東教師招聘考試每日一練答案 (02.18) 。

                       

                      參考答案及解析

                      1.【答案】D。中公教育解析:根據學習動機的作用與學習活動的關系,可以把學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。比如,有的中學生為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等,就屬于間接近景性動機這種學習動機具有不穩定的特性持久性差。題干中學生對學習的結果感興趣,希望得到老師的鼓勵和家長的表揚及同學的認可,屬于近景的間接性學習動機。

                      2.【答案】C。中公教育解析:經驗類化說也稱概括說。賈德的水下擊靶實驗論證的學習遷移理論是經驗類化說,對已有經驗進行了概括,就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。

                      3.【答案】D。中公教育解析:“小雞啄米”實驗是小雞在淺灰色紙上能啄到谷粒,在深灰色紙上不能啄到谷粒,兩種紙常常交換位置,經過幾十次的訓練,小雞學會了選擇淺灰色紙啄米,以后變換條件,把深灰色紙換成更淺灰色紙,以觀察小雞對淺灰色和更淺灰色紙的反應,結果有70010只的小雞啄新的更淺的灰色紙,只有30010只的小雞仍啄原來的淺灰色紙。關系轉化說的代表人物苛勒,通過“小雞啄米”實驗證實習得經驗能否遷移取決于對情境中各種關系的理解或頓悟。因此,“小雞啄米”實驗是證實了學習遷移理論中的關系轉化說。

                      4.【答案】B。中公教育解析:學習策略訓練的原則包括主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監控原則、個人效能感原則。主體性原則是指教師在學習策略的教學中應發揮和促進學生的主體作用,題目中,王老師幫助小宙詳細制定學習目標、設計好學習過程和方法,并督促小宙實施,違背了主體性原則。

                      5.【答案】D。中公教育解析:學習策略的不同會導致學習質量、效果的不同。意義策略會最大限度地幫助理解結構的復雜性。

                      6.【答案】AD。中公教育解析:韋納將人經歷過的事情的成敗歸結于六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環境。這六種原因按照各自的性質分別納入三個維度:內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和不穩定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因,即三維度六因素論。努力是內部、不穩定、可控制的因素。學生將成敗歸因于努力程度比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。因此,教師在給予獎勵時,不僅要考慮學生的學習結果,而且要聯系其學習進步與努力程度狀況來看,強調內部、穩定和可控制的因素。由此可知,努力是成功的條件;努力是有效作用。

                      7.【答案】CD。中公教育解析:所謂元認知策略是指對認知的認知策略,也就是說,個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。元認知調節是根據對認知活動結果的檢查,如發現問題,則采取相應的補救措施,根據對認知策略的效果的檢查,及時修正、調整認知策略。例如,當學習者意識到他不理解課文的某一部分時,他們就會退回去讀困難的段落;在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度;測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目等。所以CD選項是元認知策略。

                      8.【答案】ACD。中公教育解析:元認知知識是指個體關于自己或他人的認識活動、過程、結果以及與之有關的知識,即知道做什么。它包括三方面的內容,即關于人的知識、關于任務的知識和關于策略的知識。

                      9.【答案】AB。中公教育解析:學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”等是典型的遷移現象。按圖索驥和照本宣科看的是同樣的內容,不屬于學習遷移。

                      10.【答案】√。中公教育解析:學習動機作為引起學習活動的動力機制,是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件,并由此影響學習效果,同時學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好,主體在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例,主體的學習動機就會得到強化,從而鞏固新的學習需要,使學習更有成效,從而形成學習上的良性循環。反之,不良的學習效果,使學習的努力得不到相應的收獲,從而削弱學習需要,降低學習積極性,導致更差的學習效果,最終形成學習上的惡性循環。

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