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                      2021年青島教師資格考試每日一練答案(05.14)

                      2021-05-17 16:07:47| 來源:中公教育

                      為了幫助考生積極備戰2021山東教師資格考試,中公教育特別整理了2021年山東教師資格考試每日一練及答案解析,本期內容:2021年山東教師資格考試每日一練答案解析(05.14)。

                       

                      1.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是學生觀。選項A,學生具有發展的潛能,啟示教師要用發展的眼光看待學生,挖掘學生的潛能。故A正確。選項B,學生是學習的主體,所以在教學過程中要尊重學生的主體地位,充分引導學生發揮其主觀能動性。故B正確。選項C,學生具有自身的獨特性,所以教師要尊重學生的獨特個性,因材施教,對癥下藥。故C正確。選項D,學生是完整的人,強調老師要用完整的眼光、綜合的角度看待學生。容錯教育基于學生是發展中的人,認為學生犯錯誤只是暫時的,只有從錯誤中吸取教訓才能不斷向好的方向發展。故本題選D。

                      2.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是職業理念中的教師觀。題干中描述李老師讓同學們結對背書互相點評,調動了學生的積極性、主動性,充分做到了尊重學生的主體地位。故本題應選A項。選項B,發揮了學生的自身優勢。題干中并沒有體現出學生的特長、優勢,故說法與題干不符。選項C,體現了教師的主體地位。說法錯誤,教師在教學活動中起主導作用,故排除。選項D,培養了學生的實踐能力。題干中同學們只是互相背書做點評,并沒有涉及到通過實踐、動手活動來培養學生的實踐能力,故說法與題干不符。BCD三項均與題意不符合,故本題選擇A選項。

                      3.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是家訪的注意事項。家訪是班主任深入了解學生及其家庭情況的重要途徑,家訪中,盡量“三頭對面”,保持信息的對稱。所以不能用現代信息工具替代家訪,排除A選項。由于班主任不能隨意批評家長,排除C選項。家訪對解決個別學生的特殊問題具有較強的針對性,這項工作應該面向全體同學,而非只是針對有問題的學生,排除D選項。在家訪前,班主任要對受訪學生的在校表現作一番較為全面的歸納,包括課堂表現、考試成績、組織紀律性、尊師愛友及參加各項活動的情況,等等。對學生的家庭情況也要提前了解,這有利于提高家訪的針對性與實效性。家訪中,盡量“三頭對面”,保持信息的對稱。班主任、家長、學生三方一起互相交流,有話當面說、有問題當面談、有要求當面提,既有助于聯絡感情,也會使學生切身感受到老師對自己的信任和關愛及家長的期待。故本題答案選B。

                      4.【答案】D。中公教育解析:本題考查的家校合作。家校合作的措施可以根據實際情況因地制宜,采取適宜的家校合作方式。家校合作增強了家長的教育責任感,能夠促使家長積極主動地采取適宜的方式教導子女。家校合作目標一致能夠實現從“5+2=0”到“5+2≥7”的轉變,進而產生教育疊加效應。A、B、C三項是正確。與題干不符,排除。D項,家校合作中學校教育應該對家庭教育進行有針對性地指導,而不是全方位地指導,因為家庭教育與學校教育各具特殊性。故正確答案為D。

                      5.【答案】A。中公教育解析:本題考查幾種主要的人的發展觀。美國心理學家霍爾說:“一兩的遺傳勝過一頓的教育。”他把人的發展過程完全歸結為生物學上的成熟,特別突出遺傳的作用,而認為教育和后天的其他影響對于人的發展是無足輕重的。A項正確。B項,洛克提出“白板說”,認為人的心靈如同白板,觀念和知識都來自后天,并且得出結論,天賦的智力人人平等,“人類之所以千差萬別,便是由于教育之故”。此項為干擾選項,排除。C項,高爾頓著有《遺傳的天才》(1869),書中提出“一個人的能力是由遺傳得來的,它受遺傳決定的程度,如同一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣”。此項為干擾選項,排除。D項,華生的“環境決定論”認為:“給我一打健康的嬰兒,給我一個特殊的環境,我可以把它們加以任意改變,使他們成長成任意類型的人,可以是醫生、藝術家、律師,甚至是乞丐和強盜。”在華生的眼中,兒童生活的環境就像是一個模具,兒童個體的發展完全取決于這個模具的形狀。這一點上,華生和霍爾的觀點恰好相反。此項為干擾選項,排除。故正確答案為A。

                      6.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是西方現代學制的發展。分支型學制是20世紀上半葉蘇聯建立的,這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育,到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。從形態上看,我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。這種學制試圖融合單軌制和雙軌制之長,兼顧公平與效益;既有利于教育的普及,又使學術性保持較高水平。題干中,萌萌的同學有的考入了普通高中,有的考入了職業中專,還有的去了高等技術學院。在上高中之前同學們和萌萌一樣經歷了幼兒園、小學和初中的教育但在進入高中階段后進行了分支。因此,這種學制類型屬于分支型學制。C項正確。A項,雙軌學制的其中一軌是為資產階級子女設立的,從小學、中學到大學,具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的,從小學到中等職業學校,是為培養勞動者服務的。該選項與題干不符,排除。B項,單軌學制的特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習,從小學、中學到大學,各級各類學校相互銜接。該選項與題干不符,排除。D項,沒有綜合型學制這一說法,為干擾項。與題干不符,排除。故正確答案為C。

                      7.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是內發論。內發論強調人身心發展的力量主要源于人自身的內在需要,強調了遺傳在人的發展中的決定作用。題干中的“優生學”是研究如何改良人的遺傳素質,產生優秀后代的學科。優生學的主要理論基礎是人類遺傳學,體現的是內發論的觀點。B項正確。A項,外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在力量,諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。與題干不符,排除。C項,二因素論企圖克服內發論和外鑠論的片面性,主張個性心理的發展是由遺傳和環境兩個因素決定的。與題干不符,排除。D項,多因素相互作用論認為人的發展是個體內在因素與外部環境相互作用的結果。這是一種辯證唯物主義的觀點。與題干不符,排除。故正確答案為B。

                      8.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是我國學制的形成與發展。1903年,清政府任命張之洞、榮慶、張百熙三人重新修訂、擬定《奏定學堂章程》,并于1904年1月頒布執行,又稱“癸卯學制”,體現了張之洞“中學為體,西學為用”的思想。B項正確。A、C、D三項與題干不符,排除。故正確答案為B。

                      9.【答案】A。中公教育解析:本題考查西方現代學制的發展。西方現代學制可歸結為三種基本的學制類型:(1)縱向劃分學校系統--雙軌學制;(2)橫向劃分學校系統--單軌學制;(3)分支型學制。其中,單軌制的特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習,從小學、中學到大學,各級各類學校相互銜接。單軌制最早產生于美國,后被世界許多國家先后采納。這種學制有利于教育的普及,在形式上保證任何學生都可以由小學到中學直至升入大學。A項正確。B項,雙軌學制指的是一軌是為資產階級子女設立的,從小學、中學到大學,具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的,從小學到中等職業學校,是為培養勞動者服務的。歐洲國家都曾采用過雙軌學制。與題干不符,排除。C、D兩項,分支型學制也可以叫做Y型學制,是20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制。這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育,到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。與題干不符,排除。故正確答案A。

                      10.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是素質教育的重點。重視創新能力的培養,也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。傳統教育把掌握知識本身作為教育目的,現代教育強調的是“發展”知識的過程,而不是簡單地獲得結果,強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。D項正確。A項,注重學生動手能力、實踐能力的培養,也是素質教育關注的重點問題,但不是最為根本的區別。與題干不符,排除。B項,現代教育提倡探究學生發展學生思維,古代教育中孔子提出“啟發誘導”,同樣也注重發展學生思維。與題干不符,排除。C項,培養學生的想象能力能夠促進學生思維的發展,但并非現代素質教育的核心。與題干不符,排除。故正確答案為D。

                      相關鏈接:2021山東教師資格考試每日一練模擬題匯總(5月份)

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