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                      2021年青島教師招聘考試每日一練答案(07.16)

                      2021-07-16 13:34:11| 來源:山東中公教育

                      為了幫助考生積極備戰2021山東教師招聘考試,特別整理了2021年山東教師招聘考試每日一練及答案解析,本期內容:2021年山東教師招聘考試每日一練答案(07.16)。

                       

                      1.【答案】B。解析:本題考查學習動機的分類。近景性動機,與近期目標相聯系。遠景性動機,與長遠目標相聯系。直接動機由學習活動本身直接引起,表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。間接動機,與社會意義相聯系,是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。題干中“由于劉老師課上得好,學生們都很樂意上化學課”引起的是近景的直接動機,故本題選擇B。

                      2.【答案】D。解析:自我價值理論采用四象限模型將動機分為四類。(1)高驅低避型又稱為“成功定向者”。這種動機類型的學生擁有無窮的好奇心,表現得自信、機智,對學習有極高的自我卷入水平。(2)低驅高避型又稱為“逃避失敗者”。對于這類學生,逃避失敗要比對成功的期望重要。他們表面看來沒有學習的動機,但其實他們有強烈的對失敗的恐懼。(3)低驅低避型又稱為“失敗接受者”。他們沒有對成功自豪的期望,也沒有對羞恥感的恐懼。他們內心很少有沖突,同時學習的機會和時間也非常有限。(4)高驅高避型又稱為“過度努力者”。具有這種動機形式的人同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼,他們對一項任務懷有既追求又排斥的沖突情緒,他們兼具了成功定向者和避免失敗者的特點。根據題干中小婷表現為對成功的追求和失敗的懼怕,所以屬于高趨高避的體現。因此本題選D選項。

                      3.【答案】B。解析:組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。

                      4.【答案】C。解析:本題考查學習策略中的種類。學習策略主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中,認知策略中又包括復述、精細加工和組織策略。

                      選項A,復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持,又適用于在長時記憶中保持信息。

                      選項B,精細加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精細加工策略是一種理解性的記憶策略,和復述策略結合使用,可以顯著提高記憶效果。

                      選項C,組織策略是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。

                      選項D,監控策略屬于元認知策略之一。監控策略指在認知活動的實際過程中,根據認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足,正確估計自己達到認知目標的程度、水平;根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監控自己的速度和時間等。

                      題干中強調歸納總結、列提綱,與組織策略描述一致,因此本題正確答案為C。

                      5.【答案】C。解析:本題考查附屬內驅力。附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等人的贊許或認可而努力學習的一種需要。題干中小明學習是為了獲得老師的表揚和肯定,屬于附屬內驅力。故本題選C。

                      A選項認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。

                      B選項自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。

                      D選項無此分類。

                      排除ABD,本題選C。

                      6.【答案】B。解析:韋納提出了成敗歸因理論,他把歸因分為三個維度:內部歸因與外部歸因;穩定性歸因和非穩定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素,即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境。其中努力是內部的、不穩定的、可控的因素,能力是內部的、穩定的、不可控的因素,運氣是外部的、不穩定的、不可控的因素,任務難度是外部的、穩定的、不可控的因素。其中只有努力是可控的,因此當學生遭遇失敗或取得成功時,教師應當幫助學生形成努力歸因。故答案選擇B。

                      7.【答案】A。解析:本題考查學習動機的分類。

                      A選項,附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期,附屬內驅力最為突出。

                      B選項,自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。

                      C選項,由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力稱為第二內驅力,又稱社會的或高級的內驅力。一般說來,高級內驅力對低級內驅力起調節作用。

                      D選項,認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。

                      題干中提到學生為受到老師表揚而努力學習,屬于奧蘇貝爾分類的附屬內驅力。故答案選擇A。

                      8.【答案】ABC。解析:資源管理包括:環境管理策略、時間管理策略、努力管理策略、資源利用策略。A屬于環境管理策略,指注意調節自然條件、設計好學習的空間。B屬于努力管理策略,如激發內在動機;樹立良好信念;正確認識成敗的原因;C屬于資源利用策略,如學習工具的利用;社會性人力資源的利用(老師的幫助、同學間的合作和探討等)。D項是元認知策略中的監控策略。

                      9.【答案】AD。解析:根據歸因理論,學生將成敗歸于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。

                      10.【答案】×。學習動機的產生需要滿足兩個條件:學習期待和學習誘因。缺少其中任何一個條件,動機都不會產生。故題干說法錯誤。

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